落實永續環境教育 營造生活舒適空間 2009.10.2.
●澎湖縣政府環境保護局課長方祥權。
(記者顏博瑋報導)師範大學環境教育研究所葉欣誠教授,以「永續發展與永續發展教育」為主題進行演講,與會人員積極分享彼此間的學校環保教育工作的經驗交流外,彼此間對於推動環保教育工作討論亦相當熱烈。同時也安排參訪縣內推動環保有功學校─馬公市文光國小,由薛德永校長以「提倡校園環保、追求永續價值」為主題,親自說明目前校園環境教育實施計畫及推動方式,並對各項環境教育的軟硬體建置工作進行詳細的解說,讓教師帶領學生走出教室,從認識校園花草樹木和建立校園環境感情開始,跨入社區,探索學區人文景觀。
「談談小門經驗:校小、人少、力量大」
小門國小於規劃推動校內環境保護教育經驗的推動方式,首先以擬定環保教材或學習單元的目標及方向,最後決定以簡單、直接且對小學生感受較為強烈的資源回收做為教材主題,並融入現有各項教學內容、研究、競賽及表演活動,透過辦理環保相關活動、調查及改善工作,帶領小朋友於課餘時間結合民間或協助社區推動環保及居家、社區周圍環境維護工作等,來達到透過以教育學生進而間接影響家長的方式,使得整體環境保護能受到大家的重視,落實基礎教育的推動,實現「由下而上」的教育方式來成推動環境保護教育工作。這一路走來最難能可貴的在於學校雖小,人數雖少,但是每位小朋友個個都身體力行、落實回收,並間接激發出社區居民人人都把學校的一磚一瓦、一草一木當成自己家,也把學校的老師當成家裡的一份子,提升社區大眾對社區環境的認同感。所以當今的成功的因素乃在於結合了村民與學校的力量,共同成就了小門國小的資源回收及環保的成果,未來將以此模式持續推動下去。
永續發展與永續發展教育
莫拉克颱風造成南部及東部嚴重災情,同時引起歷史新紀錄的「八八水災」,從這次水災前後的衛星空拍圖片進行比對進行說明,除可進一步讓大家瞭解不善待環境所造成的大自然反撲,影響到所有人的生命財產威脅。另外,目前地球所面臨因溫室效應造成的地球暖化效應,使得南北極及阿爾卑斯山等冰封地區逐漸消失後,造成生物滅絕、經濟以及國與國之間的政治角力等等的影響,讓我們瞭解了目前因暖化效應所造成的深遠影響,應加強重視環境永續發展的問題。
現階段社會上,不管是政治人物或是商界人士,對於「永續發展」的定義及解釋,或者是引用均有誤用、誤解的情形發生。「永續發展」的主體在「發展」,不是在「永續」;「永續發展」的永續指的是環境品質或環境資源的永續,發展指的是經濟、社會等的發展,是一種全盤的狀態,並不指某一種特定主題的「發展」;而「永續發展」的「永續」與企業的「永續經營」的「永續」截然不同。所以,在面對環境、社會、經濟等層面的永續發展同時,應首要對「永續發展」的定義深入瞭解,才不致於因誤用而導致工作標的、方向的錯誤,造成更大的危害問題出現。
在全球化的發展情形下,目前國際間對於永續發展的關注及發展趨勢有著以下重點:1.行動方案重於願景策略;2.有明確的時間點與目標值;3.不重視炫麗口號,著重實際成效;4.首重擺脫貧窮與健康衛生問題;5.社區永續發展成為重要議題。透過議題、策略、行動方案、執行與監控的順序,逐步將永續發展工作推展運作上軌道。
自從1992里約地球高峰會中通過之二十一世紀議程(Agenda 21)第36章中闡述「促進教育、提高公眾意識和強化培訓」,並以「改善基礎教育」、「重新訂出現存教育的方向」、「發展公眾的瞭解與覺知」、「培訓」為永續發展教育的四個主要工作內容。而且「永續發展教育」不僅是針對永續發展的教育,而是為了永續發展的各種教育。另外「永續發展教育」比「環境教育」範疇更廣,他包含了全球化、貿易與發展、減少貧窮、永續消費與生產、社會公平、性別平等、瞭解文化差異等議題,讓與會人員瞭解永續發展教育並非侷限於環境保護方面議題,而是需包含社會、經濟等環境永續性的重要,兼顧經濟、環境、社會三大面向。
對於目前台灣社會的教育環境現況,為了永續發展教育,必須改變現存的教育結構,將中學與大學的教育內容修正為包含永續發展方面的內容;而教育除了傳授知識外,亦需包括態度、技能與價值觀,引導與促使人們追求永續的生活方式,並積極參與民主社會事務,培養永續的生活態度。而在如何將永續教育融入教學課程中,由全球暖化相關之環境教育課程設計─各科融入示例,以及最近國際間關注地球暖化引發討論的問題,透過導引及討論的方式,教導我們的下一代從小認知環境永續發展的的重要性,期將推動環境永續發展及教育內化至每個人的心中,讓環境教育並不僅是自然科學老師應負起教育的責任;兩大重點提供各位參考:1.融入之議題亦有其專業性,教師應注意使用的議題的趨勢與方向是否符合國際潮流,並且確認科學正確性與教育功能;2.教師本身是需要不斷地受訓練與學習的。
提倡校園環保 追求永續價值
文光國小校園環境教育實施計畫及推動方式,除對各項環境教育的軟硬體建置工作外,並鼓勵教師帶領學生走出教室,從認識校園花草樹木和建立校園環境感情開始,然後跨入社區,探索學區人文景觀,認識社區重要歷史意象,藉校外教學認識本縣生態。我非常鼓勵老師編製網站並充實網頁內容,同時善用學校資源與優勢,也藉策略聯盟分享教學資源。文光國小也規劃設置校內生態池,透過後續的操作與維護,讓小朋友瞭解生態池的環境就如同這個地球,如果池子內的環境維護不良,就會導致池子內的動、植物逐漸凋零、死亡。因此,正如同我們居住生活的環境,如不善加愛惜及妥善運用各項自然資源,污染了生活環境,將面臨我們沒地方可居住生活之外,另外亦可能使人類面臨生存危機。所以老師們便帶領小朋友,詳加分類各項資源回收物,我們以十項做分類,並善加利用各項廢棄物的再生藝術來佈置校內景觀,減少廢棄物的產出所造成的影響、或污染生活環境,讓小朋友培養從生活中做起,以成就我們美好生活的大環境為目標。
落實永續環境教育 營造生活舒適空間
環境教育其本身具有與其他專業教育或領域教育不同之特徵,使得環境教育成為兼重學校教育與社會教育的價值教育,同時也是重視科際整合與解決問題的務實教育。藉由本次研討會成功的舉辦,讓本縣教育主管單位及各級學校與會人員瞭解將環境保護由基礎教育從小扎根方式推動,加強教師環境保護素質,提昇國民中小學學生對環境與永續發展之理念及內涵的正確認知,可建立積極正面的價值觀、態度及行動,藉此體認周圍環境之可貴。讓環保行動走出校園,落實於日常生活中,達到愛護地球資源,珍愛環境的普世目標,並將環境教育及永續發展教育落實推動至各年齡層及地方基層,以Button─Up由下而上的發展方式落實民眾參與,實現環境與永續發展理念及內涵發展精神,共同營造生活舒適的空間,感謝參與的各學校校長及老師們,同時也感謝經驗分享的專家、校長及老師。